在中小學(xué)校的日常管理工作中，中層干部扮演著至關(guān)重要的角色。他們不僅是學(xué)校決策層與執(zhí)行層之間的橋梁，更是推動學(xué)校各項事業(yè)穩(wěn)步前進(jìn)的中堅力量。
知乎上有個問題是：“學(xué)校中層干部感到疲憊的根源是什么？”有個高贊回答是：“不是資源問題，不是設(shè)施問題，而是沒能處理好與自身角色的關(guān)系。”確實，很多時候?qū)W校中層干部感到壓力，不是任務(wù)本身有多難，而是陷在某種自我設(shè)限的情緒里，自己不愿意放過自己。因為同事無意中的一句話、一個眼神，心情會失落很久；因為一次工作失誤，就不停責(zé)備自己，弄得自己疲憊不堪；在工作中遇到低谷的時候，覺得前景就要黯淡了。
學(xué)校日常管理的起伏變化如日升日落，潮漲潮落，有成功有失敗，有挑戰(zhàn)時刻也有收獲時分。一個真正厲害的學(xué)校中層干部，應(yīng)當(dāng)具備“不內(nèi)耗、不拖延、不自負(fù)”的品質(zhì)。
一、不內(nèi)耗：構(gòu)建和諧團隊，共創(chuàng)美好校園
不內(nèi)耗首先體現(xiàn)在自我身心上。不少學(xué)校中層干部習(xí)慣性想東想西，明明什么都沒做，卻覺得累得不行。停止內(nèi)耗，就是停止在乎他人的眼光和評價。叔本華說：“人性有一個最特別的弱點，就是在意別人如何看待自己。”把注意力從他人身上轉(zhuǎn)到自己身上，要知道你身上發(fā)生的90%的事情，他人根本不關(guān)注。所以不要考慮他人怎么想你，只關(guān)注自己的感受，不要為了取悅他人而委屈自己。停止內(nèi)耗，就是停止后悔和自責(zé)。不要為已經(jīng)發(fā)生的事情不停地反思自責(zé)，折磨自己。 過去無法追回，我們能把握的就是當(dāng)下和未來。沉湎于過去不如放眼于未來。要知道過去失去的，未來會有另一種方式補償回來。停止內(nèi)耗，就是停止苛求完美。拿自己的短處和別人的長處相比，只會給自己添堵；緊繃的情緒會在一次次對自己的加碼中突然斷掉。 完美主義可以是教育的態(tài)度，但不應(yīng)成為你的枷鎖。不內(nèi)耗也體現(xiàn)在同事之間的溝通交流上。
某中學(xué)在推進(jìn)一項教學(xué)改革時，由于部門間的信息不暢和誤解，導(dǎo)致內(nèi)部消耗嚴(yán)重，影響了改革的進(jìn)程。中層干部王主任跨部門積極溝通，確保信息透明，并鼓勵團隊成員分享觀點和擔(dān)憂，強調(diào)團隊目標(biāo)的一致性，并通過實際行動贏得了團隊成員的信任，內(nèi)部消耗明顯減少，團隊成員更加團結(jié)，教學(xué)改革得以順利推進(jìn)。
由此可見，學(xué)校管理中，中層干部需要協(xié)調(diào)各個部門之間的關(guān)系，確保各項工作能夠順利開展。如果中層干部之間存在內(nèi)耗，不僅會影響工作效率，還會破壞團隊的凝聚力。因此，一個真正厲害的中層干部，會注重加強團隊之間的溝通與合作，避免產(chǎn)生不必要的誤解和矛盾。會傾聽團隊成員的意見和建議，尊重每個人的工作成果，努力營造一個和諧、積極的工作氛圍。
二、不拖延：迅速響應(yīng)，高效執(zhí)行
不拖延體現(xiàn)在自我身心上是想去的學(xué)�；顒右驗橛X得準(zhǔn)備不足，拖著拖著就錯過了；想推動的教育改革因為擔(dān)心失敗，拖著拖著也沒能實施；想提升的教學(xué)質(zhì)量因為害怕改變，拖著拖著依舊原地踏步。拖延讓你錯過了教育的創(chuàng)新機會，讓你的教學(xué)方法一成不變，讓你的學(xué)校管理停在起步階段，一直原地踏步，卻從沒邁出改革的圈……不拖延體現(xiàn)在管理工作中是要有時間就是效率的觀念。
某小學(xué)突發(fā)食品安全事件，涉及多名學(xué)生健康，中層干部李主任立即啟動應(yīng)急預(yù)案，組織醫(yī)療團隊進(jìn)行救治，及時向家長和社會公開信息，承諾采取積極措施。同時迅速與相關(guān)部門協(xié)調(diào)，確保事件得到妥善處理。由于李主任的迅速應(yīng)對，事件未造成嚴(yán)重后果，學(xué)校的聲譽未受影響，學(xué)生和家長對學(xué)校的信任度得到提升。
由此可見，一個真正厲害的中層干部，會具備高度的責(zé)任感和緊迫感，對學(xué)校的各項工作都能夠迅速響應(yīng)并高效執(zhí)行。他們會在第一時間了解學(xué)校的需求和問題，并積極尋求解決方案。同時，他們還會注重細(xì)節(jié)和過程管理，確保每項工作都能夠按照既定的計劃和目標(biāo)順利推進(jìn)。
三、不自負(fù)：保持謙遜，持續(xù)學(xué)習(xí)
不自負(fù)是尊重別人，認(rèn)清自己。高處著想，低處著手。保持謙遜，持續(xù)學(xué)習(xí)。
成長，是一個持續(xù)自我覺察的旅程，它要求我們既不自輕自賤，也不盲目自大。在紛繁復(fù)雜的生活中，那些過于自負(fù)、得意忘形的人，往往會招致他人的不悅。而那些真正有所成就的人，大多保持著謙遜的姿態(tài)，不張揚自己的成就。唯有保持謙遜、不驕不躁，腳踏實地地生活，才是對自己人生最負(fù)責(zé)任的態(tài)度。 一個人真正的智慧，體現(xiàn)在他對自己的深刻認(rèn)識之中。了解自己能力的邊界，能夠促使我們在不足中尋求進(jìn)步；審視過往的得失，能夠讓我們在錯誤中汲取教訓(xùn)，在成功中積累經(jīng)驗。不高估自己，才能擺脫虛榮的光環(huán)，看到更廣闊的天地，更加堅定地邁向未來。正視自己的不足，并勇于修正自己的言行，這是一種難能可貴的品質(zhì)；而能夠欣賞他人的長處，與他人和諧共處，求同存異，更是一種高超的境界。這樣的人生，才是充滿了智慧與深度的人生。
某中學(xué)一位中層干部意識到自己在教育技術(shù)領(lǐng)域存在不足，主動報名參加教育技術(shù)培訓(xùn)班，并邀請專家來校進(jìn)行指導(dǎo)，虛心向同事和專家請教，不斷將新的教育理念和技術(shù)引入學(xué)校。通過持續(xù)學(xué)習(xí)和自我提升，在教育技術(shù)領(lǐng)域的能力得到顯著提升，學(xué)校的教育信息化水平也得到提高。他的謙虛學(xué)習(xí)態(tài)度贏得了同事和家長的尊重。
由此可見，一個真正厲害的中層干部，會始終保持謙遜的態(tài)度，不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步。他們深知自己的不足和局限性，因此會虛心向同事和專家請教，不斷汲取新的知識和經(jīng)驗。同時，他們還會注重反思和總結(jié)自己的工作，及時發(fā)現(xiàn)并改正自己的錯誤和不足。
總之，一個真正厲害的學(xué)校中層干部，應(yīng)當(dāng)具備“不內(nèi)耗、不拖延、不自負(fù)”的品質(zhì)。通過加強團隊溝通與合作、迅速響應(yīng)和高效執(zhí)行以及保持謙遜和持續(xù)學(xué)習(xí)等方式，不斷提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力和管理能力，為學(xué)校的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。在中小學(xué)校園里，這樣的中層干部是學(xué)校的寶貴財富，他們用自己的實際行動詮釋著“真正厲害”的含義。
